AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO A DISTANCIA

A avaliação em EAD tem algumas características que são resultado do paradigma educacional proposto ao processo de ensino aprendizagem e a natureza do processo especifico

De acordo com Gonçalves (1996):

“A avaliação, não importa a missão que se lhe proponha cumprir, parece ter o dom de despertar nas pessoas suas defesas mais escondidas É, na educação, um processo revestido de rituais complexos, que resulta por torna-la um mito”.

 No caso da avaliação da aprendizagem, tal mitificação ao invés de possibilitar às pessoas maior consciência de como esta se desenvolvendo internamente o processo de construção do conhecimento termina por confundi-las tornando-as dependentes de algum veredito externo que determine se estão aprendendo ou não.

Segundo Gunawardena E Zittle apud Medeiros (op. cit.), um ensino centrado no aluno, como é a EAD traz profundas transformações no processo de avaliação  Algumas dessas transformações são fontes de intermináveis debates entre educadores, políticos e empresários da área do ensino dentre elas podemos citar:

a) Adoção e consequente valoração de uma navegação por hipertexto dentro do contexto da internet

b) Aceitação de múltiplas tecnologias nos diferentes momentos de EAD.

c) Ênfase em tecnologias que estimulem a ambientação e o apoio sócio afetivo, como resultado de pesquisa sobre a contextualização nos países latinos.

d) Previsão de contínuo e permanente apoio ao estudante, com frequentes feedbacks.

e) Entendimento e a prática de vivência de trabalho como um time integrado.

f) Necessidade de coordenação e apoio das atividades em geral e nos diversos ambientes e “sites” em particular além da permanente necessidade de avaliação do Ensino à Distância e da educação á distancia em particular.

 De acordo com Medeiros (op. cit.), cabe a cada ambiente de aprendizagem, no seu sentido estrito e amplo a existência de processos do tipo alavancagem .como proposto por Vygotsky em seu delineamento dos níves de desenvolvimento proximal em relação ao real /potencial e em direção a uma aprendizagem autônoma onde se incluem as ideias de Habermas na medida em que o desenvolvimento emancipatório e autônomo ,implica em um resgate dos conceitos de participação qualificada ,de compromisso de colaboração

                                             JOÃO FRANCISCO SEVERO SANTOS

                                                                Instituto Superior e Centro Educacional Luterano Bom Jesus,

                                                                             e Universidade do Estado de Santa Catarina, Brasil